COLUMNA
DE
OPINION
Es común que se nos planteen cambios sobre la marcha, cambios unilaterales al contrato y las condiciones de trabajo, y junto con ello se espera que el docente esté disponible al cambio, cambios justos y necesarios, pero debiendo ser de mutuo acuerdo, más aún cuando la contingencia nos exige estar al día en la multidimensionalidad sociocultural en la que desarrollamos nuestra labor y damos relevancia a la impronta de la vocación docente, como por ejemplo la implementación de la ley de reducción de la jornada semanal de trabajo a 40 horas, debiendo ser acordada entre empleador y sindicato. Eso también configura el respeto a la vocación docente por parte del sistema en su conjunto, las señales deben ser claras y especialmente coherentes.
La Libertad y la Cultura
Después de años de estudio e investigación laboral y docente, estamos llegando a conclusiones que no hacen más que gatillar un estado de alarma. Estamos muy atentos a las condiciones de trabajo de nuestro profesorado y asistentes de la educación, al cumplimiento de las leyes y normas que rigen la educación privada.
Los buenos instrumentos para proveerse de contenidos no suplen la capacidad educativa del profesor. Él debe tener esa capacidad crítica, y transferirla con autoridad a los suyos para que ellos al final, puedan hacer una síntesis para proyectarse con madurez en la vida.
La escuela es un taller de la libertad y el respeto.
La Confianza y la Calidad
Los directivos, profesores y asistentes de la educación participan de la construcción de la cultura escolar y son fundamentales en la relación con los niños y niñas. No podemos producir confianza si no confiamos en los profesores, no podemos dar autonomía a los alumnos si no damos autonomía a los profesores, no podemos generar responsabilidad académica en los alumnos si no generamos responsabilidad profesional.
Finalmente, se debe destacar que nuestro profesorado y asistentes de la educación siempre han estado disponibles para la mejora continua, aportando desde su propia cultura y formación al enriquecimiento de la calidad de la educación, teniendo como centro a los estudiantes. Siempre se ha ofrecido las competencias y capacidades en conocimientos, sentido colectivo, virtudes y valores, liderazgo pedagógico y especialmente un sentido de pertenencia a la comunidad entregando toda la riqueza que emana de la profunda e inalienable vocación por la educación de la niñez y juventud chilena. Seguiremos trabajando por el respeto a la vocación desde nuestro ámbito de acción al interior de las comunidades educativas, sus sostenedores, las instituciones y organismos que garanticen sanas relaciones humanas.
Prof. Luis Fuentealba
secretario FESEDUCA
Recuperando el respeto a los profesores y profesoras
En el constante fluir de las responsabilidades que se les asignan a los profesores, profesoras y asistentes de la educación por parte de los colegios que representamos, se nos han planteado afirmaciones y exigencias que son completamente atendibles siempre y cuando las reglas y normas estén claras para todos los miembros de la comunidad educativa.
La vocación docente es un entramado complejo que solo aquellos que la abrazan pueden dimensionar y dar cuenta de su realidad única. El contrato que se firma es por servicios profesionales, pero rápida e imperceptiblemente se transforma en la transacción de su vocación, entrando en conflicto con las reglas del mercado, asuntos que distan bastante de lo señalado en el contrato de trabajo.
El Cuidado de la Vocación Docente
Cada día nos enteramos del abandono de talentosos profesores y la frustración de muchos otros, producto de la pérdida del sentido sublime del acto de educar, el deterioro del espacio comunitario y el desequilibrio entre la presión que viven en el sistema educacional y los apoyos que reciben.
Testimonio Coach
Muchas veces he escuchado a personas, desde lo individual a lo grupal necesito o necesitamos un cambio, Esta sentida declaración desborda ganas de dejar de estar en la situación actual para pasar a otra diferente que pueda ser vivida como más satisfactoria.
El coaching ontológico es un proceso de acompañamiento por un coach, que pavimentará el camino para alcanzar resultados diferentes a los obtenidos hasta ahora. Descubrirás nuevos aprendizajes, competencias y la obtención de resultados diferentes a los conocidos hasta ahora.
Los tiempos actuales han provocado la sensación de crisis permanente en niveles pocas veces visto, prueba de ello son los sucesos de octubre de 2019 y la posterior y presente pandemia por COVID-19 en sus múltiples variantes. Con la innegable influencia de los medios digitales, redes sociales y la avalancha de estímulos que estamos experimentando como nunca antes en la historia. Todo ello ha generado un sentido de exposición a sucesos o situaciones a las cuáles no sabemos cómo responder (incertidumbre).
Una de las características más potentes, a mi juicio, del coaching ontológico es que nos permite visualizar caminos que nos era imposible de ver de manera previa y por ende destrabar un futuro que nos genere un espacio de bien-estar con nosotros mismos.
Nuestra historia se compone de hechos y juicios. Los hechos son aquellas situaciones que vivimos, desde distintos lugares y filtros. Ellos son los que generan juicios en nosotros, que no es más que la interpretación de lo vivido.
Una vez resignificados o reinterpretados los hechos, adquirimos una nueva competencia o poder, el poder transformador mediante el lenguaje, las emociones y el cuerpo.
Un pedido de coaching es una forma de pedir ayuda, de asumir o creer que no podemos, dado las personas que somos para resolver esa dificultad que se nos presenta. Es mostrar caminos ante los cuales hoy somos ciegos y que nos impiden actuar de un modo más satisfactorio.
De todas estas experiencias generadas por un coaching ontológico, emanan sensaciones como por ejemplo: sentirse una persona distinta, transformada, con nuevos, aprendizajes, distinciones y competencias que le permitirán enfrentar sus vivencias de modo diferente, transformadas .
Es a ello a lo que te invito, contáctame al +569 98847114 para poder acompañarte en el logro de nuevos aprendizajes y metas que crees que mejorarán tu bien-estar, ya sea en lo individual, profesional o colectivo.
Un fuerte abrazo
Christian
Psicologo-Coach
hitos clave
Puntos clave en nuestra trayectoria
Impacto de la Convivencia Escolar en la Calidad de la Educación en Chile:
El Profesor como Eje Central
FESEDUCA miembro del Consejo de la Sociedad Civil de la Agencia de la Calidad de la Educación
(2023-2025)
AN ÁLISIS
Débil Implementación del Debido Proceso en los Manuales de Convivencia:
Fortalezas:
Los manuales de convivencia son la base para establecer derechos y obligaciones en la comunidad educativa.
Debilidades:
Redacción ambigua y falta de coherencia en su aplicación.
Escasa asesoría jurídica en su elaboración, lo que lleva a contradicciones con la legislación y jurisprudencia.
Falta de participación real de la comunidad educativa en su construcción o Enfoque punitivo que prioriza la sanción sobre la formación.
2. Impacto en la Dimension Docente:
Condiciones Laborales: Los docentes enfrentan un entorno laboral estresante, con cambios constantes y falta de apoyo, lo que afecta su desempeño y la calidad educativa.
Evaluación Docente: La evaluación de desempeño, cuando se utiliza como herramienta coercitiva, genera desmotivación y estrés, impactando negativamente en la convivencia escolar.
3. Ausencia de Mecanismos de Control y Gestión de los Comités de Convivencia Escolar:
No existen indicadores claros para evaluar el desempeño de los comités.
Falta de seguimiento y evaluación de las acciones implementadas.
No se utilizan herramientas que vinculen el funcionamiento de los comités con la calidad educativa.
PROPUESTA
1. Fortalecimiento del Debido Proceso en los Manuales de Convivencia:
(a). Asesoría Jurídica: Incorporar asesoría legal especializada en la elaboración de los manuales, asegurando su coherencia con la legislación y jurisprudencia.
(b). Participación Comunitaria: Promover la participación activa de todos los actores de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, padres, directivos) en la construcción de los manuales.
(c). Enfoque Formativo: Priorizar un enfoque formativo y restaurativo en la resolución de conflictos, promoviendo el diálogo, la mediación y la reparación.
2. Creación de un Sistema de Control y Gestión de Desempeño para los Comités de Convivencia Escolar:
Definición de Indicadores: Establecer indicadores claros, medibles y específicos para evaluar el desempeño de los comités, alineados con los objetivos de la convivencia escolar.
Sistema de Seguimiento y Evaluación: Implementar un sistema de seguimiento y evaluación continua de las acciones de los comités, utilizando herramientas de recolección y análisis de datos.
3. Desarrollo de Herramientas que Vinculen el Funcionamiento de los Comités con la Calidad Educativa:
Instrumento: "Evaluación del Impacto de la Convivencia Escolar en la Calidad Educativa" Se propone un instrumento de evaluación mixto (cuantitativo y cualitativo) que permita analizar la relación entre la convivencia escolar y la calidad educativa, con foco en la dimensión docente.
COMPONENTES:
Cuestionario para Docentes: Evaluar la percepción de los docentes sobre la convivencia escolar, el funcionamiento del comité de convivencia, las estrategias de manejo de conflictos y el impacto en su desempeño y la calidad educativa.
Grupos Focales con Estudiantes: Explorar las experiencias de los estudiantes en relación a la convivencia escolar, identificando las fortalezas y debilidades del clima escolar.
Análisis de Datos: Recopilar y analizar datos de asistencia, rendimiento académico, participación en actividades extracurriculares y otros indicadores relevantes para evaluar la relación entre la convivencia escolar y la calidad educativa.
LLAMADO A LA ACCIÓN:
Se insta a la Agencia de Calidad de la Educación del Ministerio de Educación de Chile a considerar esta propuesta e implementar las acciones necesarias para fortalecer los
comités de convivencia escolar, mejorar la gestión de la convivencia y vincularla al impacto en la calidad educativa, junto a la promoción y protección de los derechos
fundamentales de los trabajadores de la educación.
CONCLUSIÓN:
La convivencia escolar es un factor determinante en la calidad de la educación. Fortalecer el debido proceso en los manuales de convivencia, crear un sistema de control y gestión de los comités, desarrollar herramientas que vinculen su funcionamiento con la calidad educativa y capacitar a los docentes son acciones cruciales para lograr un ambiente escolar positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
Referencias:
1.- Factores Relacionados Con Calidad Y Equidad, OCDE - Pisa 2000
2.- Inapropiado Nivel De Convivencia Escolar Entre Los Estudiantes De La Iep N 70716 ,Trabajo Académico Para Optar El Título Profesional De Segunda Especialidad En Gestión Escolar Con Liderazgo Pedagógico, Walter Poma Choque
3.- Tensiones Y Nudos Críticos En La Implementación De La(S) Política(S) De Convivencia Escolar En Chile, Calidad En La Educación No 48, Julio 2018 • Pp. 96-129
4.- Sistematización de experiencias de profesores asociados a FESEDUCA (2025-2026)
hitos clave
Puntos clave en nuestra trayectoria
FESEDUCA y la Dirección del Trabajo
el año 2017 se mejoran las condiciones de los tiempos docentes de particulares pagados
Durante el año 2017, como federación recurrimos a la Dirección del Trabajo por de las condiciones de trabajo de los las docentes de colegios particulares pagados, en relación a la costumbre o cultura institucional que instruia turnos de recreo y almuerzo para el cuidado de estudiantes a profesores y profesoras afectando su derecho irrenunciable al recreo y hora de almuerzo.
En un segundo episodio solicitamos a la misma Dirección del Trabajo su pronunciamiento respecto de la obligación de reemplazo que se les imponía a docentes en sus horarios no lectivos, dañando con ello su tiempo contratado y destinado a labores no lectivas.
Pues bien, es así como en dos sendos dictámenes la Dirección del Trabajo nos da la razón y obtuvimos un logro importante para los profesores de colegios particulares pagados , que nacen de la solicitud de los sindicatos de los colegios Cumbres y Everest.
No más reemplazos obligatorios en colegios particulares pagados
No existe obligación de turnos de patio y/o almuerzo